基于成人教育一线教师的实际需要,我们从研修模式,培训形式,评价方式三个维度,为广大成人教育教师提供多种选择组合,满足其不同需求,实现不同的培训目标。研修模式遵循“以人为本,以训为纲”的宗旨,采用线上和线下混合研修的模式,大力促进研修项目与学习型社区的有效整合,使项目化学习与常态化学习深度融合。培训形式根据培训对象的现状量身打造培训专题,采用专题讲座、专题研讨、问题诊断和观摩考察等相结合的综合模式,引导学员开展自我反思和团队研讨,组织学员完成合作性学习任务,并提供有针对性的自学课程,为学员进一步巩固培训内容。效果考核采用终结性评价与形成性评价相结合的方式,真正提升学员学习体验和成效。
培训专题 | 培训模块 |
社区教育教师培训 | 社区教育建设与社区教育教师专业发展 |
社区教育与区域发展 | |
社区教育与家庭教育 | |
乡村中小学校长高级研修班培训 | 校长领导力 |
乡村中小学管理创新 | |
乡村中小学教学创新 | |
中小学教育信息化 | 大数据时代中小学课堂教学 |
大数据时代中小学管理 | |
大数据时代中小学教师专业发展 | |
智慧校园建设与智慧学习 | |
中小学校园文化建设培训 | 校园文化建设理念 |
校园文化设计实践 | |
经典案例解读与经验分享 | |
中小学校长领航工程培训 | 校长领导力 |
中小学管理创新 | |
中小学教学创新 | |
校长(教师)法治教育培训 | 教育法治理论 |
教育法治基本内容 | |
教育法律实务 | |
校长(教师)安全教育专题 | 学校安全管理 |
安全事故分析 | |
学校安全事故处理 | |
中小学校长管理能力提升培训 | 学校发展战略 |
学校管理变革 | |
学校教学改革 | |
幼儿园园长高级研修班课程群 | 国内外学前教育现状与趋势 |
学前教育管理 | |
学前教育课程建设 | |
高中教师培训 | 新高考制度下的高中课程改革 |
全国统一试卷背景的课程与教学改革 | |
职业倦怠与职业幸福 | |
高考志愿填报与人生规划 | |
课程与教学改革培训 | 课程开发与教学能力提升 |
课程评价与学业测评 | |
教育科研与名师成长 | |
班主任 | 班主任工作实务 |
班主任实践智慧 | |
班主任健康教育 |